Escuelas aceleradas y escuelas cooperativas

Viernes 22/02/2013

Comenzamos nuestra clase y el tema de este día fue las escuelas aceleradas y las escuelas cooperativas. A continuación nuestra profesora Alicia no explica como funcionaban ambas escuelas.

La primera que nos explicó fue las escuelas aceleradas, estas escuelas se salen del currículo académico, pero al finalizar el curso deben tener los mismo objetivos que se plasman en dicho currículo. Para comprobar esto, a los alumnos de dichas escuelas se les realiza un examen para comprobar si verdaderamente han adquirido estos objetivos.
Estas escuelas rompen con el modelo tradicional de impartir clases. Todos los miembros de estas escuelas participan en el proyecto educativo, los roles de director, conserje... se van rotando y el objetivo de esta modalidad es que todos los miembros estén implicados en la educación.
El objetivo principal, aparte del que todos los miembros estén implicados, es llevar todos sus objetivos a la práctica diaria.
Para llegar a formar este proyecto antes de todo se debe realizar una asamblea o reunión de todos los miembros y votar si están o no están de acuerdo con esta forma de enseñar, si todos están dispuestos a implicarse el proyecto se podrá llevar a cabo, pero si algún miembro no lo está se deberá anular.

Después de explicarnos como funcionaban las escuelas aceleradas nos explica el funcionamiento de las escuelas cooperativas, se trata de escuelas en las que todos sus miembros son propietarios de la empresa, todos al comenzar a trabajar como docentes deben pagar un dinero para el beneficio de la escuela y las ganancias que obtienen se reparten entre todos los miembro.
Para comenzar puedes impartir docencia en estos colegios durante dos años sin tener que pagar por entrar, pero al cumplirse los dos años tienes que pagar o salirte del colegio.
La ventaja de esta escuela respecto de otras es que todos los miembros tienen el mismo interés que su empresa funcione bien para obtener beneficios, por eso no es una escuela donde los docente no les importa si hacen bien o no su trabajo, todos los miembros deben funcionar correctamente y si por algún caso un docente no tiene la actitud correcta puede ser que pierda su puesto de trabajo.

Bajo mi punto de vista ambas escuelas son beneficiosas porque, en las escuelas aceleradas todos sus miembros cambian su rol y pueden comprender mejor como es cada puesto de trabajo y así tener más apoyo entre todos ellos y estar todos en un ambiente de comprensión. Y respecto a las escuelas cooperativas que no pueden funcionar mal ya que todos los miembros son empresarios y les conviene que toda su empresa funcione correctamente, por ello no habrán casos de profesores que no se implican en su labor.

Mapa conceptual

Aquí os dejo un mapa conceptual sobre la formación de los profesores, es lo mismo que la entrada anterior pero de una manera más resumida y más fácil de aprender.

La formación de los profesores

Clase magistral 29/01/13

Para comenzar nuestro nuevo cuatrimestre, nuestra profesora Alicia, comienza un tema bastante interesante  ya que trata sobre como se forman los profesores, cómo funcionan los cursos de formación... información muy valiosa para un futuro profesor/a.
En primer lo lugar decir que hay tres tipo de instituciones, una privada que se sustenta con dinero de las familias de los alumnos del centro, luego esta la concertada seria aquella escuela privada con enseñanzas concertadas que funciona con fondos públicos y para finalizar esta la pública que se sustenta por el estado, es decir por fondos públicos.

Las instituciones públicas y concertadas a la hora de la formación de los profesores son muy parecidas.
 En ambas instituciones los profesores deben hacer cursos de formación llamados CEFIRES pero en estos años de crisis en los que nos encontramos estos cursos han quedado suspendidos hasta el 2015 debido a que no se pueden sustentar con fondos públicos, ahora lo que se hace en los colegios es planificar cursos de formación y un docente de los que trabajan en el mismo centro imparte el curso. 

A mi parece es un tema muy importante ya que la formación de nuestros docentes es imprescindible, ya que en sus manos esta la educación de la sociedad de un futuro. Y recortar de esta manera los cursos de formación de profesores es un fracaso total.

¿Cuándo tengo que hacer estos cursos?

Sexenios: de una duración de 6 años tiene que demostrar que al menos he hecho 100h de actividades extras fueras de estas. En un colegio público no es obligatorio que hagamos estas actividades. Pero actualmente estos sexenios se han suprimidos. Al suprimir los sexenios muchos docentes se han visto afectados, y a parte de esto, los sexenios eran como una recompensa al trabajo que los docentes hacen y no son reconocidos, es decir eran como el reconocimiento al trabajo extraescolar que realizaban los docente. Al suprimirlos los docente se han puesto de acuerdo para no hacer este tipo de actividades y en la realidad del asunto los más afectados son los alumnos.

Como trabajadores tenemos unos permisos de formación, para asistir a un congreso tengo 6 días al año puedo repartirme los días como quiera.

El mes de julio NO es un mes de vacaciones, si trabajo en la concertada y privada seguro que no lo tendré de vacaciones, pero en la pública podré elegirlo yo.

Los sindicatos UGT (asociaciones de trabajadores) y comisiones obreras son los más importantes, pero también existen sindicatos especializados en el colectivo de los docente. Hay gente que se afilia a unos sindicatos teniendo ventajas. En la Comunidad Valenciana hay sindicato que tiene mucha importancia como por ejemplo STE-PV, pero cada comunidad tiene su propio nombre. Están subvencionados por el estado.

Y por último están los cursos de las universidades el problema es que hay que pagarlos.

Identificación corrientes pedagógicas en los entornos digitales de aprendizaje

Nuestra última clase teórica y a la vez práctica trató sobre las tres corrientes pedagógicas  -Conductismo, 

-Cognitivismo, y -Constructivismo. Nuestra profesora de nuevas tecnologías nos explicó más o menos por encima las tres corrientes, ya que en primer año de carrera ya las habíamos visto en psicología. Pero su explicación fue clave para diferenciar las tres corrientes.

Primero os voy a explicar las tres corrientes y luego os explicaré la práctica.

Teoría

Conductismo: según su fundador John Watson, es una ciencia natural que se arroga todo el campo de las adaptaciones humanas. Para B. F. Skinner se trata de una filosofía de la ciencia de la conducta que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de diversos modos, según el enfoque conductista del cual sea parte.

Es una filosofía que dice que para aprender hay que fortalecer el comportamiento. 

Pero hay que tener en cuenta que si se utiliza de modo negativo es malo pero si se emplea de forma positiva es adiestramiento nada más.

Congnitivismo: los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

Todos tenemos un cerebro que tiene procesos cognitivos y para que haya aprendizaje hay que estimular esos procesos cognitivos.  El ser humano es un ser pensante. Cuanto más instinto tiene un animal menos educable es. Por eso un ser humano se le puede educar más porque no tiene tantos instintos como los animales. La base del cognitivismo es que se aprende por imitación y hay que tener cuidado con esto.

Por ejemplo un puzzle propicia este cognitivismo porque veo que una pieza me encaja en un sitio y no hay más posibilidades.

-Bandura: si yo tengo que estimular las conductas de los demás, eso puede llegar a ser muy peligroso, la base de su investigación es que aprendemos por imitación y esto lo podemos ser malo o bueno según como actuemos.

-Bruner: uno de los padres de la revolución cognitiva acusa a algunos neo-cognitivistas de haberse enredado con problemas técnicos que son marginales a los propósitos y el impulso que animaron aquella revolución que él ayudó a crear. Según el escritor, el cognitivismo no venía a reformar el conductismo sino a reemplazarlo. Para -Bruner el cognitivismo es el estudio de los procesos mentales y como tal debe estar volcado al estudio del acto de significado del hombre. La construcción cultural y los flujos informativos de significado son pues el andamio desde donde debe trabajar la psicología

Constructivismo

-Piaget: es el eslabón entre el cognitivismo y constructivismo. Todos aprendemos por estimulación cognitiva pero tenemos una limitación, nuestro cerebro se tiene que desarrollar pero siempre con las mismas pautas.  Un niño de 3 años no puede hacer operaciones abstractas porque para ello hay que pasar por las anteriores etapas. Un aprendizaje constructivista se basa en, por ejemplo un juego de piezas que cada uno haga su construcción a su manera y no es como el puzzle que la pieza solo encaja en un sitio sino que el juego de construcción puede tener tu construcción propia y  hacerlo como el niño quiera. 

Práctica

Respecto a la práctica, nuestra profesora, no dijo que hiciéramos tres actividades y que cada una de ella estuviera relacionada con una corriente pedagógica.

La primera actividad es conductivista, ya que el niño debe pintar los dibujos que piense que se pueden comer y solo puede pintar los que estén ahí dibujado.

La segunda actividad es cognitivista: el niño debe elegir a donde quiere ir y basándose en eso debe pensar que camino llega a donde él quiere ir. 

La tercera actividad es constructivista: Con un cuadro lleno de figuras geométricas, el niño debe construir lo que se le ocurra en ese momento. El niño tiene el poder de crear lo que le apetezca.

La capacidad que tenemos que tener para analizar los recursos

Clase teórica.

Hay muchos recursos pero no todos tienen lo que deberían de tener. En esta clase nos enseñan como debemos valorar si un recurso es adecuado para nuestros niños y cuando no lo es tanto. A continuación os voy a explicar una conceptos que deben estar claros a la hora de analizar un recurso.

·         INTERFAZ:   cuando yo tengo que acceder a las cosas hay un sistema para acceder, y la interfaz es cómo yo accedo a lo que quiero.  Por ejemplo: yo en un móvil antes tenías que ir a ajustes, redes, bluetooth y ahora solo con un click vas donde quieres.

Es el sistema de comunicación que se establece entre usuario y el recurso.

·         INTERACTIVIDAD: la interactividad es la relación que se da entre un recurso y yo, se puede decir que hay interactividad cuando hay comunicación, hay una acción y una respuesta. 4 tipos:

o   Nivel de interactividad 1: el recurso solo tiene una respuesta posible. Aquí no hay actividad ni imaginación, es todo dirigido.

o   Nivel de interactividad 2: este nivel de interactividad tiene más opciones, puedes ir de un sitio a otro, pero no puedo modificar lo que haya.

o   Nivel de interactividad 3: recurso abierto que cualquiera lo puede cambiar, no hay un circuito cerrado, podemos interactuar en él, escribir, como por ejemplo en los blog…

o   Nivel de interactividad 4: puedo modificar muchas más cosas que en la interactividad 3.

·         NAVEGACIÓN:   es la representación gráfica de los itinerarios que yo puedo coger. Hay dos tipos de navegación navegación lineal (yo voy seleccionando lo que el recurso me señale, yo no puedo elegir) la navegación en estrella (es poder elegir donde puedo pinchar y que me lleve donde yo he elegido, y puedo volver al inicio cuando quiera). Puede haber navegaciones que no sean ni lineal ni estrella.

·         INMERSIÓN: la capacidad que tiene un recurso de sacarte de la realidad en la que estas y meterte en una realidad virtual. La inmersión más alta que existe es el casco con auriculares. Para un niño si el juego se hace a pantalla completa tendré una inmersión mayor.

·         USABILIDAD:   la información que te da ese recurso de qué tienes que hacer. Es la facilidad que me da el recurso para usarlo. Está relacionada con la intuición del usuario.  Un programa tiene usabilidad alta si es fácil  usarlo. La curva del aprendizaje es la relación tiempo-éxito, tiempo que se tarda en aprender a usarlo.   

·         ACCESIBILIDAD: es la posibilidad que te da un recurso digital para adaptarse a las necesidades específicas que puedan tener las personas. Que se pueda modificar a la hora de las necesidades de las personas. En arquitectura se refiere a si el edificio esta adaptado a las personas con discapacidades.

Cuento digital- El espantapájaros

Una de las últimas prácticas de este cuatrimestre ha sido crear un cuento digital con un programa online llamado Wix, esta práctica me parecido fácil ya que el programa tiene una alta usabilidad. Pero cuando tenía mi cuento creado me di cuenta de que la idea que nuestra profesora nos había trasmitido no estaba reflejada en él, por eso decidí crear otro cuento que cumpliera el objetivo, que era que los niños pudieran leer el cuento sin equivocarse de opción en ningún momento, y que pudieran leer el cuento de dos formas diferentes. Y creo que el objetivo a sido cumplido. Espero que os guste.

http://miriamjocerceu.wix.com/cuento-digital


El cuento que cree anterior a este, también la publiqué para que cualquier persona interesada en leer pudiera hacerlo, por eso, os dejo la dirección por si os apetece leerlo. http://miriamjocerceu.wix.com/la-tetera

Vídeo- práctica

En una de las prácticas de clase, nuestra profesora, nos enseño un programa llamado Sony Vegas, es un programa para crear vídeos. Al principios, cuando empecé a utilizarlo me pareció bastante complicado, pero cuando fui creando mi vídeo fui aprendiendo a manejarlo y me di cuenta que tenía una elevada usabilidad, ya que todo se podía añadir y quitar con solo arrastre de cursor.

Con este programas montamos nuestro corto que trata sobre dos madres que soy muy amigas pero por una pelea de sus hijas dejan de hablarse, pero se dan cuenta que al día siguiente las niñas ya no están enfadadas y ellas por una tontería han dejado de hablarse.

Es un corto para reflexionar si las actitudes de los adultos son siempre las más correctas, o nos deberíamos para un momento a reflexionar sobre los problemas y si de verdad tienen la importancia que deben tener.